Po pierwsze, czy nasz układ klasy dostosowuje się do potrzeb uczniów? Czy dostosowuje się do potrzeb nauczycieli w badaniach obserwacyjnych zachowań uczniów? Dla uczniów uczenie się ma odbyć, klasa zapewnia mu swobodę pisania, swobodę wyrażania się, a jednocześnie może szybko uzyskać wsparcie dla tła i wiedzy dyscyplinarnej; Dla nauczycieli, czy klasa zapewnia zbieranie informacji w czasie rzeczywistym i skuteczności zachowań uczenia się, czy zapewnia wystarczającą przestrzeń do połączenia zachowań uczenia się z siecią społeczną; Czy dla władz edukacyjnych klasy są zaprojektowane tak, aby ułatwić dostęp do skutecznych informacji edukacyjnych.

Po drugie, pomimo różnego standardu inteligentnego projektowania w klasie, powinniśmy mieć pewny konsensus w sprawie efektywnego osądzenia i zbierania informacji o uczeniu się, na przykład, czy dane o zalogowaniu się do klasy, dane o interakcji w klasie naprawdę mogą pomóc nam zrozumieć zachowanie uczniów i pomóc uczniom nauczyć się kształtować umysł, warto nam pomyśleć.

Po trzecie, klasa w erze Internetu nie jest już tylko miejscem uczenia się, powinna być również miejscem, w którym uczniowie uczą się społecznie, więc czy nasze władze nauczania zdają sobie sprawę, czy społeczne właściwości takiego miejsca społecznego są szanowane? Czym uczniowie różnią się od codziennego towarzystwa? Czy takie badania mają miejsce w dzisiejszej edukacji?

W rzeczywistości za pytaniem, do kogo należą klasy, leży nasze myślenie o tym, jak nauczanie mądrości dokładnie się rozwija w prawdziwym zachowaniu edukacyjnym. Komu uważasz, że klasa należy? Kto jest odpowiedzialny za stworzenie klasy odpowiedniej dla nas? Problem ten jest w centrum.